教师的心理特征是什么？_教师担任心理医生的角色具体行为表现在？最近引发大家的关注，相信大家都想知道这件事会有怎么样的发展？下面就让小编为大家介绍一下，一起来看看吧。

　　在当前的学校管理工作中，存在一种倾向：管理者更注重事务管理而非人员管理，更关注结果而非过程。有些学校甚至要求教师每天签到、定时坐班和下班点名，似乎只有严格控制才能显示管理的有效性。然而，这种管理模式忽视了教师工作的特殊性和职业的社会价值，未必适合教师这一群体。

　　首先，教师的工作具有时间和空间上的非限制性。除了完成学校的教学任务外，备课、批改作业辅导学生、自我学习收集资料、进行教研科研以及家访等活动很难在八小时内完成。因此，教师的工作方式以个体劳动为主，而教育成果却是集体努力的结果。一个人的培养需要许多教育工作者的共同努力。因此，教师的努力目标、工作效果及教育效果难以用具体的标准来衡量和评价。

　　其次，教师职业的特殊性决定了其心理特征。教师通常求知进取、善于思考、喜欢说服而不喜欢被压服。“为人师表”的社会期待和强烈的自尊心促使教师自觉地严以律己，尤其是职业成熟度较高的教师，他们不仅希望得到学生的尊重，更希望得到领导的认可。如果无视教师的心理特点，动辄施加过多的限制，教师可能会产生逆反心理或反抗行为。知识分子的自尊和清高使他们更注重精神上的满足，这既与内在修养有关，也与外在激励因素相关。有效的外在激励有助于调动教师的积极性，形成高层次的需求和追求。

　　学校是一个教育集体，旨在根据党的教育方针和规范培养人才。要实现教育目标，必须依靠全体教职工的共同努力。调动教职工的积极性，使其成为管理的主体，是办好学校的关键。

　　尊重和理解是搞好管理的先决条件。只有尊重人才会重视人才，理解人才会发现和使用人才。学校的核心工作围绕人展开，因此管理的核心也是人。工作是由人完成的，只有先管好人，才能管好事。根据教师的心理和工作特点，管理应注意以下几点：

　　教师的工作时间和空间的非限制性决定了其工作环境的非限制性。对教师实行“坐班制”犹如给教师戴上了“紧箍咒”，不利于教师身心舒畅地工作，也不利于提高业务水平和科研能力。建立一些考勤制度和工作规则是必要的，但不应过多过严。为教师提供一定的自由度，才能充分调动其积极性和创造性。普通中学虽有应试压力，但管理应灵活，尤其要在“活”字上下功夫。现实社会需要多类型、多样化的人才，这就要求教师也呈多样化状态，为办好特色学校奠定基础。

　　无论职务大小、学历高低、年龄老幼、性格差异，在人格上都是平等的。管理者应一视同仁，将心比心。评价时避免极端的二值逻辑语言，避免要么肯定要么否定的评价；不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性。要调动广大教职工的积极性，并注意其稳定和发展。管理过程中既要重视结果，也要重视过程，及时肯定教职工在工作中的点滴成绩，使领导的激励行为得到强化，促进教育工作落到实处，满足教职工的心理需求。

　　学校的人际沟通包括领导与教职工的上下沟通、教职工之间的平行沟通和师生之间的沟通。改善上下沟通，让教职工了解领导的意图和行动，同时领导应深入群众，听取意见，充分体现教职工当家作主的原则，增进彼此的尊重和理解。例如，有时领导为教职工做了许多事情，如改善工作条件、增加生活福利等，但由于缺乏情感沟通，这些努力可能未被充分认可。此外，平行沟通也很重要，让教职工相互了解彼此的工作性质、特点、成绩和困难，有利于消除误解和隔膜。师生之间的沟通可以及时反馈教学情况，改善师生关系，提高教育教学质量。因此，管理者应努力营造一个严肃活泼、民主平等的氛围，造就一个学校关心教师、教师热爱学生、学生尊敬老师、教师支持领导的融洽环境。

　　另外，学校领导在教师提职、晋升、分配、物资供应等方面要做到科学细致的分析，既要给人们一定的期望值，又要考虑其实现的可能性，尽量使期望值和实现值趋于平衡，提高人们的心理承受力。

　　通过以上措施，学校管理者可以更好地理解和尊重教师，调动其积极性，创造一个和谐、高效的工作环境，从而实现学校的教育目标。

　　在学校教育过程中，教师不仅需要关注学生的学术成长，还应关注他们的心理健康。作为心理医生角色的延伸，教师应具备一定的心理健康知识和辅导能力，能够在必要时为学生提供心理支持和帮助。具体行为表现在以下几个方面：

　　教师需要营造一个安全、信任的环境，使学生感到在任何时候都可以向教师敞开心扉。这种信任关系是有效沟通和心理支持的基础。

　　教师应具备观察学生行为和情绪变化的能力，及时识别可能存在的心理问题或情绪困扰。通过敏锐的观察，教师可以更早地发现学生的异常情况并采取适当的措施。

　　当学生表达自己的烦恼或问题时，教师应耐心倾听，通过有效的沟通帮助学生表达情感和想法。良好的倾听技巧能够让学生感受到被理解和尊重，从而更好地应对心理困扰。

　　教师应为学生提供情感支持和专业辅导，帮助他们解决学习和生活中遇到的问题。这不仅有助于缓解学生的压力，还能增强他们的自信心和应对能力。

　　教师可以在课堂上或通过其他方式，向学生传授心理健康和自我保健的知识。通过这些教育活动，学生能够更好地了解自己，并学会如何维护心理健康。

　　当学生的问题超出了教师的处理能力，或者需要更专业的心理治疗时，教师应及时将学生转介给专业的心理医生或心理咨询师。这一举措确保学生能够获得更全面的支持和治疗。

　　教师应与家长保持良好的沟通，共同关注学生的心理健康。必要时，教师可以与家长一起为学生提供支持，形成家校联合的心理健康保障体系。

　　教师应努力创造一个积极、健康、和谐的学习和生活环境，促进学生全面健康发展。一个良好的环境对学生的情绪稳定和心理健康有着重要的影响。

　　综上所述，教师在这个角色中不仅需要具备专业的教育技能，还需要掌握一定的心理学知识和人际沟通技巧，以便更好地服务于学生的心理健康。通过以上各方面的努力，教师能够为学生的全面发展提供有力的支持。

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